Metode Mengajar yang Umum di Dunia Pendidikan

Pendekatan pelatihan jangka berkaitan dengan prinsip-prinsip dasar, pedagogi dan metode manajemen yang digunakan untuk pedoman kelas. Pilihan Anda konsep dan metode mengajar tergantung pada apa yang cocok untuk Anda – pendekatan informatif Anda, kelompok kelas, bidang studi dan pernyataan tujuan perguruan tinggi.

Metode Mengajar

\Menurut ngertiaja.com Teori-teori pendidikan dapat disusun dalam 4 kategori berdasarkan pada sepasang parameter penting: strategi yang berpusat pada siswa versus strategi yang berpusat pada guru, serta penggunaan materi yang canggih versus penggunaan produk berteknologi rendah.

Metode yang Berpusat pada Guru pada Pembelajaran

Dibawa ke analisis sendiri yang paling keras, pendidik sebenarnya adalah tokoh otoritas utama dalam model pedoman yang berpusat pada guru. Siswa sebenarnya dianggap “kapal yang tidak terisi” Tautan web eksternal yang secara pasif mendapatkan keahlian yang berasal dari guru mereka dengan pembicaraan dan juga instruksi langsung, dengan tujuan hasil yang bermanfaat dari penyaringan serta pemeriksaan. Dalam desain ini, evaluasi dan juga pelatihan dianggap dua fasilitas terpisah; pengetahuan siswa dinilai melalui penilaian dan ujian yang dinilai cukup.

Pendekatan yang Berpusat pada Siswa untuk Menemukan

Sementara guru masih merupakan figur otoritas dalam versi pelatihan yang berpusat pada siswa, para pendidik dan juga trainee memainkan fungsi yang sama-sama aktif dalam proses pembelajaran.

Tugas utama instruktur adalah untuk melatih dan juga membantu dengan pemahaman murid serta pemahaman umum tentang materi, dan juga untuk mengukur pembelajaran peserta pelatihan melalui setiap jenis analisis kasual dan seremonial, seperti pekerjaan tim, portofolio peserta pelatihan, serta pelibatan pelajaran. Karena fakta bahwa pelatihan peserta pelatihan dinilai secara terus-menerus selama pengajaran instruktur, di kelas yang berpusat pada siswa, pengajaran dan ujian juga dilampirkan.

Teknik Teknologi Tinggi untuk Belajar

Seperti namanya, strategi teknologi tinggi untuk belajar memanfaatkan berbagai inovasi untuk membantu siswa dalam menemukan kelas mereka. Pendidik juga dapat menggunakan web di seluruh dunia untuk menghubungkan peserta mereka dengan orang-orang dari seluruh dunia.

Strategi Berteknologi Rendah untuk Belajar

Walaupun inovasi benar-benar telah mengubah pendidikan dan pembelajaran, beberapa instruktur memilih untuk menggunakan pendekatan yang jauh lebih tipikal dan berteknologi rendah untuk menemukan. Beberapa gaya mengetahui menuntut visibilitas fisik serta interaksi antara peserta pelatihan dan juga pendidik. Selain itu, beberapa analisis telah menunjukkan bahwa ruang kelas teknologi rendah dapat meningkatkan penemuan.

Murid yang mengambil perincian tulisan tangan memiliki pencabutan yang jauh lebih baik daripada murid yang mengingat kunci di luar tautan. Kelemahan tambahan dari teknologi di kelas adalah peserta pelatihan yang terkena pemeriksa ejaan dan fitur koreksi otomatis pada usia lebih dini mungkin sebenarnya lebih lemah dalam tanda baca dan juga membuat rangkaian keterampilan Tautan eksternal. Akhirnya, memodifikasi pengetahuan yang ditemukan untuk berbagai bentuk peserta didik sangat penting, dan kadang-kadang peserta pelatihan bekerja lebih baik dengan metode berteknologi rendah.

Di bawah ini sebenarnya beberapa contoh pemanfaatan inovasi yang berkurang dalam metodologi mentor yang berbeda:

  • Pembelajar kinestetik memiliki kebutuhan untuk bergerak ketika menemukan. Pendidik harus memungkinkan peserta pelatihan untuk bergerak, berbicara dengan gerakan serta tangan.
  • Penemuan ekspedisi mensyaratkan “menemukan melalui melakukan” dan juga mengambil bagian dalam petualangan langsung. Siswa dapat bergabung dengan kerja lapangan, belajar eksplorasi, proyek atau studi kasus untuk dapat memberikan pemahaman yang ditemukan di kelas ke kehidupan nyata, alih-alih belajar melalui dunia virtual.
  • Banyak jenis instruksi pekerjaan yang efisien atau bahkan dapat dengan mudah tidak dapat ditemukan secara virtual, apakah itu percobaan laboratorium atau bahkan pertukangan kayu.

Melalui berbagai strategi untuk menjadi mentor ini, para pendidik dapat dengan mudah memperoleh pemahaman yang jauh lebih baik tentang betapa ideal untuk mengatur ruang kelas mereka, melaksanakan arahan, dan juga bergaul dengan peserta pelatihan mereka. Dalam setiap kelompok pendidik serta keterpusatan siswa serta penggunaan teknologi, ada fungsi pelatihan khusus atau “pendekatan” tindakan pelatih yang mencakup campuran pembelajaran mereka sendiri serta strategi evaluasi. Pelajari lebih lanjut tentang setiap orang untuk menemukan kecocokan paling efektif untuk kelas Anda.

Teknik Panduan yang Berpusat pada Guru

Pedoman Langsung (Teknologi Rendah).

Arahan langsung adalah frasa dasar yang menggambarkan taktik mentor konvensional yang mengandalkan pengajaran khusus dengan ceramah dan juga presentasi yang dipimpin guru.

Sebagai metode mentor utama di bawah metode yang berpusat pada guru, instruksi langsung menggunakan pengetahuan statis, atau bahkan saran bahwa siswa dapat dengan mudah menemukan apa yang mereka butuhkan dengan cara mendengar dan menikmati arah yang sangat tepat. Guru dan instruktur bertindak sebagai penyedia tunggal pengetahuan, serta di bawah gaya pengajaran langsung, instruktur sering menggunakan perencanaan pelatihan metodis dan tertulis. Rencana pengajaran langsung terdiri dari apa yang harus dikatakan oleh pendidik, dan juga tugas-tugas yang harus diselesaikan siswa, untuk setiap momen kursus.

Karena itu tentu saja tidak terdiri dari cita rasa siswa atau bahkan memberi mereka kemungkinan untuk jenis penemuan alternatif atau langsung, pedoman langsung sebenarnya sangat berpusat pada guru. sebenarnya juga relatif berteknologi rendah, biasanya mengandalkan penggunaan buku dan juga buku, bukan komputer pribadi dan alat 1: 1.

Kelas Terbalik (Teknologi Tinggi).

Ketika 2 instruktur mulai menggunakan program yang pasti akan membiarkan mereka semua mendokumentasikan pembicaraan langsung tautan web eksternal mereka, ide kelas yang berbalik dimulai pada tahun 2007. Karena tahun akademik berikutnya, mereka benar-benar melakukan pembicaraan pra-rekaman serta mendiskusikan ide tentang apa yang akhirnya dikenal sebagai kelas terbalik.

Secara umum, label kelas terbalik mendefinisikan struktur pelatihan yang memiliki murid melihat pelatihan pra-rekaman di rumah dan menyelesaikan pekerjaan di kelas, berbeda dengan mendengar pembicaraan dalam pelajaran dan juga melakukan pekerjaan rumah di rumah. Pendidik yang menjalankan versi kelas terbalik biasanya merekam video pelatihan online mereka sendiri, namun banyak juga yang menggunakan rekaman video pra-dibuat yang berasal dari sumber internet.

Manfaat penting dari desain ruang kelas yang berubah adalah bahwa hal itu memungkinkan siswa untuk beroperasi pada kecepatan mereka sendiri jika itu adalah bagaimana instruktur memilih untuk mengimplementasikannya. Dalam banyak kasus, pendidik dapat menetapkan rekaman video yang sama persis untuk semua siswa, sementara di lain, instruktur dapat memilih untuk memungkinkan peserta pelatihan untuk menonton rekaman video baru karena mereka memahami hal-hal pokok (menangani pendekatan yang lebih “bervariasi”).

Pengertian Kinestetik (Teknologi Rendah).

Dalam beberapa kasus yang disebut responsif mengetahui “atau bahkan” pembelajaran langsung “, pemahaman kinestetik sebenarnya didasarkan pada ujung banyak kecerdasan hyperlink eksterior, yang mengharuskan peserta untuk melakukan, membuat, atau membuat. Dalam suasana penemuan kinestetik, siswa melakukan kegiatan fisik pengerahan daripada mendengarkan berbicara atau bahkan menonton demonstrasi. Pengetahuan, menggambar, bermain peran, membangun, dan juga memanfaatkan drama dan olahraga adalah contoh dari tugas kelas kinestetik.

Meskipun teknik yang luar biasa untuk menjaga siswa tetap terlibat dan, kadang-kadang, hanya terjaga, sangat sedikit kelas yang menggunakan tugas belajar kinestetik secara khusus. Salah satu alasan sebenarnya adalah bahwa, terlepas dari pengakuan teori tipe pengetahuan, ada kurangnya dokumentasi berbasis penelitian yang menunjukkan bahwa menunjukkan gaya pengetahuan spesifik menghasilkan hasil skolastik yang lebih baik di luar hyperlink.

Satu manfaat sebenarnya adalah bahwa pemahaman kinestetik sebenarnya jarang didasarkan pada teknologi modern, karena metode ini menghargai pergerakan dan juga pemikiran kreatif atas keterampilan teknis. Itu menunjukkan itu sebenarnya murah dan agak rendah untuk mengadopsi, di samping istirahat dihargai dari waktu layar siswa yang ada. Pengetahuan kinestetik bisa lebih berpusat pada siswa daripada berpusat pada guru ketika siswa diberikan pilihan bagaimana memanfaatkan tindakan untuk mengetahui detail baru atau mengalami keterampilan baru, sehingga ini juga dapat disesuaikan dengan kecenderungan kelas khusus pendidik.

Metode Instruksi yang Berpusat pada Siswa.

Instruksi Terpisah (Teknologi Rendah).

Instruksi terpisah sebenarnya adalah strategi mentor menyesuaikan instruksi untuk memenuhi kebutuhan siswa secara individu. Pendidikan Individual dan Program pembelajaran Tautan eksternal (IEP) yang dimulai di bawah TIP membantu pendidik kelas yang terpisah untuk siswa bersama dengan kebutuhan unik.

Guru dapat dengan mudah dipisahkan dalam sejumlah teknik: bagaimana siswa mengakses konten web, jenis tugas yang dilakukan peserta pelatihan untuk memahami suatu prinsip, seperti apa item kelengkapan pembelajaran, dan bagaimana kelas itu benar-benar dibentuk. Beberapa contoh perbedaan meliputi: memiliki murid yang membaca buku pedoman dengan jumlah bacaan mereka sendiri, menawarkan daftar tanda baca yang berbeda kepada peserta pelatihan, atau bahkan bertemu dalam jumlah kecil.

Pembelajaran berbasis inkuiri (Teknologi Tinggi).

Berdasarkan inspeksi murid serta usaha langsung, penemuan berbasis penyelidikan adalah strategi mentor yang menjadikan seorang pendidik sebagai jumlah yang mendorong yang menawarkan dukungan dan bantuan bagi peserta pelatihan sepanjang metode pemahaman mereka, yang bertentangan dengan jumlah otoritas eksklusif.

Guru memotivasi peserta pelatihan untuk berbicara dengan pertanyaan dan juga mempertimbangkan apa yang ingin mereka ketahui tentang planet di sekitar mereka. Trainee pada titik itu meneliti pertanyaan mereka, menemukan info dan sumber daya yang menjelaskan prinsip-prinsip penting dan juga menangani masalah yang mungkin mereka alami di sepanjang jalan. Temuan dapat ditampilkan sebagai video buatan sendiri, situs web, atau bahkan diskusi formal hasil penelitian.

Penemuan berbasis inkuiri berada di bawah pendekatan yang berpusat pada siswa, di mana siswa memainkan fungsi partisipatif dan juga energetik dalam pengetahuan pribadi mereka. Biasanya, sepanjang siklus pertanyaan, setiap siswa mengerjakan berbagai masalah atau bahkan subjek. Pada akhir siklus kepedulian, siswa merefleksikan pengetahuan dan apa yang mereka temukan.

Seperti yang direkomendasikan label, pendekatan teknisi tinggi untuk menemukan memanfaatkan berbagai teknologi modern untuk membantu siswa dalam pembelajaran kelas mereka. Siswa yang mengambil perincian transkrip memiliki pencabutan yang lebih baik daripada peserta yang mengambil catatan yang dimasukkan Tautan web eksternal. Kadang-kadang diakui sebagai penemuan responsif “atau” pembelajaran langsung “, pembelajaran kinestetik sebenarnya terletak pada konsep sejumlah intellek tautan web Eksterior, meminta peserta pelatihan untuk melakukan, membuat, atau memproduksi.

Pembelajaran kinestetik sebenarnya bisa sangat banyak. lebih berpusat pada siswa daripada berpusat pada guru ketika siswa benar-benar ditawari pilihan bagaimana memanfaatkan gerakan untuk mengetahui informasi baru atau bahkan mengalami kemampuan baru, sehingga sebenarnya juga dapat disesuaikan dengan kecenderungan kelas khusus instruktur.

Penemuan berbasis penyelidikan jatuh di bawah pendekatan yang berpusat pada siswa, di mana peserta pelatihan memainkan tugas partisipatif serta energik dalam penemuan mereka sendiri.